日前，由中國寫作學會中小學寫作教學專業委員會和"小學語文整體改革"總課題組聯合，在珠海容閎學校召開了"小學語文整體改革"第五屆年會暨全國"小學作文教學課型"研討會。
一向重視教研的本校，自然不會放過這麼好的觀摩學習機會，在李主任的親自帶領下，一眾語文老師起早摸黑，奔赴珠海容閎學校展開為期兩天半的學習之旅。
提起寫作，就是一個"怕"字，學生怕寫作文，老師怕改作文。對於這個一直困擾廣大中文老師的老大難問題，中國寫作學會中小學寫作教學專業委員會小學部名譽主任、小學語文整體改革實驗研究課題發起人陸恕老師在專題報告中指出，究根到底，其實是寫作與閱讀和生活脫節，成了無源之水、無本之木。要改變這種狀況，必須樹立"生活為源，閱讀為根，方法為橋，思維為脈，創新為魂"的本源作文觀。陸恕老師還向與會的老師們介紹了課題組研發的六種"習作指導課"的基本課型及教學流程。聽了陸恕老師的報告，使我們對作文教學豁然開朗，深受啟發。
在兩天半的時間裏，我們觀摩了創意寫作式、閱讀引路式、繪本引路式、交際語境式、專題式、觀察發現式、聯想發散式等課型的八節作文指導課，使我們對每種課型的特點、重難點以及教學流程有了清晰的了解；我們還觀摩了自主評改式、專題評改式等課型的三節作文評改課，這是對之前在指導課所寫的學生作文的評改，使我們看到完整的作文指導和評改，這是平時甚少能看到的；以及兩節低小的自主識字展示、自主識字後的大量閱讀探索課，還有一節五年級的閱讀課"讀整本書"。這三節課看似與作文無關，殊不知，識字與閱讀，這正是提高寫作能力之根源啊！
最近，澳門公布了PIRLS測試成績，澳門排名19，成績不錯，但"學生家中藏書"一項，學生家中藏書達101－200本的占12％，超過200本的只占7％，情況反映愛讀書的學生較少；同時，測試成績表明，家中藏書量多的學生閱讀成績也較好；換言之，不愛閱讀的學生，作文也好不到哪裏去。
"小學語文整體改革實驗研究"經過四年艱苦深入的探究，"自主識字"以及 "自我閱讀"的精讀、群文閱讀、讀整本書的研究都取得了行之有效的成套經驗。現階段進入作文教學研究，研討會上展示的正是作文教學研究成果，其中不乏名師的示范課，課堂上教師的巧妙指導，學生的出色表現，無不贏得與會者的讚歎。"小學語文整體改革實驗研究"的成果給了我們啟示，要提高學生的寫作水平，光靠教師堂上的指導是不夠的，必須樹立大語文觀，要從整體上規劃語文教學：大量識字，高效識字，推進閱讀；大量閱讀，積累語言，運用語言；學會閱讀，讀中悟法，讀寫結合。"他山之石，可以攻玉"，借鑒他人的經驗，結合本校的實際，創新我們的教學，受益的將是我們的學生
